备课组点评：
王丽老师的课，采用场景式学习的方法，是一个非常有效且富有创意的教学策略。实验设计合理，通过实验演示氧气的制取过程，让学生直观的看到化学反应的过程和结果。设计火箭发射的场景，让学生思考氧气在火箭发射中的作用，从而加深对氧气性质的理解。师生互动良好，学生之间也有良好的互动，通过小组合作完成实验，培养了团队协作和沟通能力。知识拓建丰富，如氧气的应用、氧气的循环等，帮助学时构建完整的知识体系。在实验的同时不忘加强实验安全教育、优化实验步骤、强化知识应用、鼓励学生自主探究。 这节“氧气的制取和性质”采用场景式学习是非常有效的。通过合理的实验设计、良好的师生互动、丰富的知识拓展以及安全的教育引导，可以帮助学生更好的理解和掌握这一知识点。同时，也可以进一步激发学生的学习兴趣和创新能力。 课题组总结： 场景试学习在初中生化学科中的运用主要体现在以下几个方面： 1、实验场景模拟： 化学实验是化学学习的重要组成部分，通过模拟真实生活中的实验场景，如酸碱中和反应、燃烧与灭火等，让学生在实践中学习化学理论知识，增强直观感受和动手能力。 2、生活实例引入： 将化学知识与现实生活中的案例相结合，如通过讲解煤气中毒事件引入一氧化碳性质的学习，或利用修复古老文物的情境教授溶液浓度知识，使学生更容易理解和应用所学内容。 3、问题情景创设： 教师在教学中精心设问，建构问题情景，激发学生的认知冲突和探究兴趣。例如，通过讨论果汁的“浓淡”、糖水的“浓淡”等问题，引导学生学习溶液的质量分数。 4、多媒体辅助教学： 利用多媒体技术的生动形象和直观性，模拟微观粒子的运动、化学反应过程等，帮助学生理解抽象概念，增强学习效果。 |
